Олимпиада "Будущие исследователи - будущее науки" началась

Началась регистрация (семиклассники - это для вас) на олимпиаду БИБН:
 http://www.unn.ru/bibn/news/18-09-2020

Материалы для подготовки здесь:
http://www.unn.ru/bibn/preparation.html

Архив заданий:
http://www.unn.ru/bibn/node/239

Лучшие работы:
http://www.unn.ru/bibn/node/136

Примеры заданий прошлого года  (с ответами)

Межрегиональная олимпиада школьников
"Будущие исследователи – будущее науки" 2019/20

Русский язык. Отборочный тур - 90 минут.

 

 

                                  ФИО (полностью)_____________________________________________________

                                  школа _____________________________     класс ______ 

 

7-9 класс. Вариант 1.

1. Исправьте ошибки в произношении следующих слов, где это необходимо. Аргументируйте свой ответ.

наро[чн]о, ново[стн]ой, библиоте[чн]ый, шер[ск]а, бу[т´э]рброд, сове[сл´]ивый,   буль[о]н,  деви[шн]ик

 

_________________________________________________________________________________________________

2. Определите, верны ли следующие утверждения. При несогласии с приведенными значениями определите значения следующих слов и запишите правильные названия  представительниц соответствующих народов.

гречка – жительница Греции, китайка – жительница Китая, черкеска – представительница народа, проживающего в Карачаево-Черкессии, индейка – представительница индейских племен, корейка -  жительница Кореи

_________________________________________________________________________________________________

 

3.Как называется прием намеренного повторения согласных звуков в  тексте? Какой согласный звук и с какой целью намеренно повторяется в следующем отрывке из стихотворения  В. Маяковского: «Чернеют небеса-шалаш. Меняет вечер краску. Шел снег. И поезд шел. И шла ночь к Новочеркасску»? Определите, в отношениях многозначности или омонимии находятся выделенные слова в отрывке из стихотворения.

_________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

4.  В известной кинокомедии «Иван Васильевич меняет профессию» царь Иван Грозный, выйдя на балкон дома в современной Москве, восклицает: «Лепота!». Определите значение этого слова и приведите 2 имени существи­тельных современного русского языка, исторически имеющих один корень с этим словом. Укажите их значение.

_________________________________________________________________________________________________

5. Определите различия в значениях имен прилагательных рыбий, рыбный, рыбачий, приведите по одному словосочетанию с этими словами. Проведите морфемный и словообразовательный анализ этих слов.
_________________________________________________________________________________________________

6. Укажите ряд (ряды) имен существительных, в которых все слова непроизводные.

1.  Тележка, кружка, старушка, ножка;         2. Шашка, ромашка, пряжка, рубашка;
3. Передвижка, спешка, вышивка, одышка;    4. Ложка, вилка, фуражка, подушка

 

_________________________________________________________________________________________________

7. Определите, к каким частям слова относятся двойные согласные в следующих словах:

подделка, бесследно, ссора, воссоединение, конный

_________________________________________________________________________________________________

 

8. Определите, из какой сказки взята следующая цитата. Найдите слова, которые при изменении места ударения меняют морфологическую форму. Проведите морфологический разбор этих слов в тексте и при изменении ударения.  Как изменится написание натяните при ударении на другой слог?

«Дети мои милые, возьмите себе по стрелке, натяните тугие луки и пустите в разные стороны»

 

_________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

9. Выпишите глаголы, которые в прямом значении имеют особенности в образовании  формы лица. Укажите эти особенности.

рассветать, петь, хотеть, победить, гудеть, горчить, пить, лететь, ржаветь

 

_________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

10. Определите синтаксическую функцию инфинитива в предложениях.

 

1.Запрещаешь петь и улыбаться, а молиться запретил давно. ________________________________________

2.Здесь напрасным кажется мечтать. ____________________________________________________________

3.Никогда не возникнет желания оставить поэзию. _________________________________________________

4.Я пришел восхищаться природой. _______________________________________________________________

5.Он засел за гравюру, торопился работать. _______________________________________________________

ОТВЕТЫ

7-9 класс

1 вариант

 

1. наро[шн]о – произносится [шн], ново[сн]ой – [т] не произносится, шер[стк]а - [т] произносится, бу[тэ]рброд – произносится твердый [т], буль[йо]н – произносится [й]

 

2. гречка – крупа, изготавливаемая из гречихи;  китайка – сорт яблок; черкеска – верхняя мужская одежда жителей Кавказа, индейка – домашняя птица и мясо этой птицы, корейка -  вид мяса

 

Гречанка, китаянка, черкешенка, индианка, кореянка

 

3. Аллитерация.  Звук [ш], намеренное повторение этого звука передает состояние тревоги, предчувствие беды. Многозначность.

 

4. Лепота – красота. Например: великолепие  - роскошь, необыкновенная красота; нелепость (нелепица) – бессмыслица, глупость

 

 

5. Рыбий – принадлежащий  рыбе, соответствующий рыбе. Например, рыбий хвост, рыбий глаз. Рыб -ий (суф.)- . Рыбий ← рыба (суффиксальный способ).

 Рыбный -  связанный с добычей, продажей, покупкой, разведением, обработкой рыбы, приготовленный из рыбы. Например, рыбный промысел, рыбный суп. Рыб – н – ый. Рыбный ← рыба (суффиксальный способ).

Рыбачий – относящийся к рыбаку. Например, рыбачий поселок, рыбачья лодка. Рыб – ач – ий (суф.) - .

Рыбачий ←  Рыбак (суффиксальный способ).

 

6. 2, 4.

 

7. подделка – приставка и корень; бесследно - приставка и корень;  ссора – корень; воссоединение – приставка и приставка;  конный –корень, суффикс

 

 

8. Сказка «Царевна-лягушка».

Пустите– глагол в повелительном наклонении, мн. числе;  пустите – глагол в изъявительном наклонении, мн. числе, будущем времени

 Стороны – имя существительное, им. п., мн. ч.; стороны - имя существительное, ед. число, род. падеж.

При изменении места ударения  изменится и написание  формы: натяните – повелительное наклонение, натянете - изъявительное наклонение, мн. число, будущее время.

 

9. глаголы рассветать, победить, гудеть, горчить, ржаветь в прямом значении не имеют форм 1 лица ед. числа.

 

10. 1.Запрещаешь петь и улыбаться, а молиться запретил давно.  - дополнение

2.Здесь напрасным кажется мечтать. - подлежащее

3.Никогда не возникнет желания оставить поэзию. – определение (или дополнение)

4.Я пришел восхищаться природой. – обстоятельство цели

       5.Он засел за гравюру, торопился работать – косвенное дополнение

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ  ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ ПРОШЛОГО ГОДА

Русский язык, 6 класс

Русский язык, 7 класс

Литература, 6 класс
Литература, 7 класс

 

ЗАДАНИЯ ШКОЛЬНОГО ЭТАПА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 

6 класс

1. Прочитайте стихотворение русского поэта XX века Марины Ивановны Цветаевой. Дайте полные, связные ответы на вопросы, данные к тексту.

Книги в красном переплёте

Из рая детского житья

Вы мне привет прощальный шлёте,

Неизменившие друзья

В потёртом, красном переплёте.

Чуть лёгкий выучен урок,

Бегу тотчас же к вам бывало.

- «Уж поздно!» - «Мама, десять строк!»…

Но, к счастью, мама забывала.

Дрожат на люстрах огоньки…

Как хорошо за книгой дома!

Под Грига, Шумана и Кюи

Я узнавала судьбы Тома.

Темнеет… В воздухе свежо…

Том в счастье с Бэкки полон веры.

Вот с факелом Индеец Джо

Блуждает в сумраке пещеры…

Кладбище… Вещий крик совы…

(Мне страшно!) Вот летит чрез кочки

Приёмыш чопорной вдовы,

Как Диоген, живущий в бочке.

Светлее солнца тронный зал,

Над стройным мальчиком – корона…

Вдруг – нищий! Боже! Он сказал:

«Позвольте, я наследник трона!»

Ушёл во тьму, кто в ней возник.

Британии печальны судьбы…

- О, почему средь красных книг

Опять за лампой не уснуть бы?

О, золотые времена,

Где взор смелей и сердце чище!

О, золотые имена:

Гекк Финн, Том Сойер, Принц и Нищий!

1908-1910

Вопросы к тексту:

1. О каких чувствах рассказывает автор этих строчек?

2. Какие выразительные средства используются в данных строках (см. выделенные

слова, назовите термины)?

1) Из рая детского житья

Вы мне привет прощальный шлёте…

2) О, золотые времена,

Где взор смелей и сердце чище…

Почему детство называется «раем», «золотыми временами»? ( 3-4 предложения)

3. Какую роль сыграли книги в том, что детство воспринимается «раем»? Какие слова позволяют представить нам отношение автора к книгам? (5-6 предложений)

4. Почему литературные герои названы друзьями, а их имена «золотыми»? (3 - 4 предложения)

5. Из каких произведений эти герои и кто их автор?

2. Представьте себя участником проекта «Золотые книги детства». Какую книгу вы включили бы в список лучших детских книг и почему? Какие нравственные уроки можно вынести из неё? Напишите сочинение-рассуждение (7-10 предложений). Ответ должен быть полным, связным, доказательным, грамотным.

7 класс

1. Прочитайте рассказ В. Крупина. Опираясь на предложенные вопросы, напишите сочинение по тексту. Вы можете ответить на вопросы в любом порядке, можете ответить не на все вопросы, но должны написать связный текст.

 В. КРУПИН 

СБРОСЬ МЕШОК!

 В девках я здоровая была, наравне с парнями мешки таскала. Тятя жалел, да ведь десять ртов в семье жалость заглушат. И вот, никогда не забыть, грузили баржу картошкой. С обеда начали, к вечеру ноги подгибаются. Парни мне стараются мешки поменьше наваливать, а всё равно. Дождь шёл, промокла я, продрогла, всё прокляла. К вечеру дождь перестал. Тащу мешок, а тятя (он тоже грузил) говорит: «Варя, посмотри-ка какая красота». Я отвечаю: «Тять, как же я посмотрю, меня мешок к земле пригибает, только под ногами и вижу». – «Сбрось, говорит, мешок, успеешь натаскаться, а такое не увидь – и не увидишь. Коня, говорит, какого в радугу запрягли». Что такое, думаю. Сбросила тяжесть, разогнулась. И ровно в глазах воссияло. Думала – пожар. Вятка красная. Радуга во всё небо. А под радугой, как под дугой, солнышко. Поглядела я – как будто умылась, дышать легче стало. И вот, думаю, не обрати моё внимание отец на красоту, да раз, да другой, так слепой бы и прожила. А от него переняла и детям передала. Помню, пошла с дочкой за земляникой. День хороший, солнце. В березняке я нашла маленькую полянку и обомлела. Зову дочку, чуть не шёпотом, ровно кого спугнуть боюсь. Полянка вся в землянике, красным-красна, и на ней роса играет. Дочка на голос прибежала, увидела, хлоп на колени - и рвать. Подожди, говорю, не убегут ягоды, ты полюбуйся. Она встала рядом, смотрела-смотрела и говорит: «Жалко, мама, ягоды трогать. Давай просто так уйдём». Я засмеялась: «Милая ты моя! Ты красоту запомни, а пользу зачем упускать». И вот чем закончу. У той дочки своя дочь. Гуляем мы втроём в парке, она дочери говорит: «Смотри, Машенька, какие цветы». На руки взяла: «Смотри, Машенька, какие облака».

(Влади́мир Никола́евич Крупи́н (род. 7 сентября 1941, Кильмезь, Кировская область) — русский православный писатель, публицист и педагог. Главный редактор журнала «Москва» (1990—1992). Лауреат Патриаршей литературной премии (2011). Кавалер орденов Дружбы народов и Ф. Достоевского первой степени. )

Вопросы к тексту: 

1. Понравился ли вам рассказ? Что помогло героине победить усталость?

 

2. Как меняется состояние героини? 

3. Как нужно понимать фразу героини: «…так слепой бы и прожила»? Какую роль сыграл в ее жизни отец? 

4. Что же объединяет три поколения этой семьи? 

5. Прокомментируйте название рассказа. 

2. Сопоставьте фрагменты стихотворений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. В каком из них дуб – символ «вечной» природы, противопоставленный «бренной» жизни человека?

 Аргументируйте свой ответ: приведите в качестве доказательства примеры из тек

ста и назовите средства выразительности.

Гляжу ль на дуб уединенный,

Я мыслю: патриарх лесов

Переживёт мой век забвенный,

Как пережил он век отцов.

А.С. Пушкин

… Чтоб весь день, всю ночь, мой слух лелея,

Про любовь мне сладкий голос пел,

Надо мной чтоб, вечно зеленея,

Темный дуб склонялся и шумел.

М.Ю. Лермонтов

 ГОТОВИМСЯ К ШКОЛЬНОМУ ЭТАПУ ВСОШ

 ЛИТЕРАТУРА

1. Прочитайте три загадки, сочинѐнные Корнеем Чуковским.

1. Объясните, какие особенности отличают описание загаданных предметов: кто «говорит»? Какие характерные черты предмета названы? Как они показаны в тексте (выделите самые важные приѐмы)?

Лежу я у вас под ногами,

Топчите меня сапогами.

А завтра во двор унесите меня

И бейте меня, колотите меня,

Чтоб дети могли поваляться на мне,

Барахтаться и кувыркаться на мне.

Ковѐр

Если бы сосны да ели

Бегать и прыгать умели,

Они от меня без оглядки умчались бы

И больше со мной никогда не встречались бы,

Потому что — скажу вам, не хвастая,—

Я стальная, и злая, и очень зубастая.

Пила

Я одноухая старуха,

Я прыгаю по полотну

И нитку длинную из уха,

Как паутинку, я тяну.

Иголка

2. Отгадайте ещѐ одну загадку Корнея Чуковского:

Всюду, всюду мы вдвоѐм

Неразлучные идѐм.

Мы гуляем по лугам,

По зелѐным берегам,

Вниз по лестнице сбегаем,

Вдоль по улице шагаем.

Но чуть вечер на порог,

Остаѐмся мы без ног,

А безногим — вот беда! —

Ни туда и ни сюда!

Что ж? Полезем под кровать,

Будем там тихонько спать,

А когда вернутся ноги,

Вновь поскачем по дороге.

В каких произведениях литературы и фольклора вам встречались предметы из этой загадки? Какова была их роль в историях персонажей? (Расскажите об этом на примере 1―2 произведений.)

3. Самостоятельно сочините загадку про какой-либо предмет из литературных произведений. Загадку можно написать не стихами, а прозой, но постарайтесь следовать «правилам» Корнея Чуковского из пункта 1. Выделите самые значимые признаки, по которым этот конкретный предмет из конкретного литературного произведения можно угадать.

2. В интеллектуальных состязаниях нередко используются вопросы, ответы на которые находятся в «чѐрном ящике». В этом задании вам предстоит отгадать, какие книги спрятаны в чѐрном ящике.

Итак:

1. Перед вами 7 предметов, которые нужно сгруппировать в соответствии с тем, в какой книге они встречались.

Черевички, шитые золотом

Маленький карманный пистолет

Мешок из-под угля

Кольцо

Пакет с надписью: письма моей жены

Кипарисный крестик

Медная дверная ручка из царского дворца

Напишите названия произведений и имена авторов книг, находящихся в чѐрном ящике. Выберите одно произведение и расскажите о том, какую роль в нѐм играют указанные предметы.

2. Составьте аналогичное задание для своих одноклассников сами: загадайте какое-либо литературное произведение 3―4 предметами, которые в нѐм упоминались и сыграли важную роль в историях героев. Дайте краткие пояснения к выбору каждого. Укажите название произведения и его автора.

3. Стихотворения В. Шебзухова на разных интернет-сайтах помещают в разные рубрики: на одних – в раздел «Сказки в стихах», на других – в «Притчи» или «Современные басни». Внимательно прочитайте одно из его произведений и объясните, в какой раздел и почему поместили бы его вы.

Владимир Шебзухов

Сова, лиса и ѐж

Лиса дала совет ежу:

«Послушай, что тебе скажу:

Колючки уж давно не в моде,

Что шуба в зной ― не по погоде!

Ты б к парикмахеру сходил

И попросил его, чтоб сбрил

Твои немодные иголки,

О коих лишь дурные толки.

Пусть подстрижѐт «под черепаху»...

Увидишь, как вокруг все ахнут!»

Из леса в город ѐж помчался,

Стыдясь, что от всего отстал.

Советы слышал он нечасто,

Когда ж сову вдруг повстречал,

Спросил еѐ, права ль лиса,

Колючки, мол, его не в моде?

Ответила сова: «Ты сам

На вид зверѐк не глупый вроде,

На свете, чай, немало жил.

Глядишь, и дале поживѐшь…

Коль к парикмахеру идѐшь,

Уж попроси, чтоб освежил

Он после стрижки всѐ лосьоном ―

Морковным, яблочным, медовым…»

«За что же мне такая честь?»

«Чтоб всѐ вкусней... лисе поесть!»

Советы слышал он нечасто,

Когда ж сову вдруг повстречал,

Спросил еѐ, права ль лиса,

Колючки, мол, его не в моде?

Ответила сова: «Ты сам

На вид зверѐк не глупый вроде,

На свете, чай, немало жил.

Глядишь, и дале поживѐшь…

Коль к парикмахеру идѐшь,

Уж попроси, чтоб освежил

Он после стрижки всѐ лосьоном ―

Морковным, яблочным, медовым…»

«За что же мне такая честь?»

«Чтоб всѐ вкусней... лисе поесть!»

4. Накануне 1 сентября в одном из учительских интернет-сообществ разгорелся спор об уместности нестандартного оформления тетрадей по русскому языку (см. рис. ).

Кому-то такое оформление показалось вульгарным, кому-то – юмористическим, кто-то счѐл его насмешкой над классикой.

Предложите свой вариант оформления тетради по литературе для 9 класса. Представьте, что вы сотрудник издательского холдинга и работаете в подразделении, отвечающем за выпуск тетрадей, альбомов, блокнотов и т. п. Объясните художнику-оформителю свою концепцию обложки и опишите еѐ конкретные характеристики (это может быть либо устное выступление на совещании, либо письменная инструкция /докладная записка – на ваш выбор).

Уделите особое внимание следующим вопросам (чѐтко объясните каждое своѐ решение):

 Смысл и настроение: на какие эмоции рассчитана обложка и как она содержательно связана (или не связана) с литературой?

 Какие компоненты рисунка вы считаете обязательными? (Портреты писателей? Обложки книг? Афиши фильмов или спектаклей по литературным произведениям ХХ века? Репродукции картин? Символические изображения?)

 Текстовая часть изображения: нужна она на обложке или нет? Почему? Если текст должен быть, то какой именно?

 Дополнительные элементы оформления тетради (дизайн страниц, поля, разлиновка и т. п.).

Объѐм работы – примерно 200–250 слов.

 ГОТОВИМСЯ К ШКОЛЬНОМУ ЭТАПУ ВСОШ

 РУССКИЙ ЯЗЫК

Задания для 6-7 класса

1. Установите соответствие и впишите омонимы.

2. Установите соответствие и впишите паронимы.

3. Прочитайте предложения со словом два. Какие оттенки смысла оно выражает в данных примерах? Определите эти значения. В каких примерах слово два выражает сходные значения?

1. Школа находится в двух шагах от дома.

2. Я сделал два шага вперѐд.

3. Матч состоится через два часа.

4. Матч состоится в два часа.

5. Ждать осталось часа два.

6. Матч закончился со счѐтом два-ноль.

7. Выполнил контрольную работу номер два.

8. Написал контрольную на два.

9. Если к трѐм прибавить два, получится пять.

4. Объясните, чем различаются значения прилагательных земной, земельный, земляной и землистый. Свой ответ постройте в виде кратких словарных статей.

5. Замените заимствованные слова триумф, атлет, актуальный, шеф, эпилог, финал, миссия, лозунг  русскими синонимами. Составьте по одному предложению с данными заимствованными словами.

6. Укажите основание, на котором данные пары слов объединены в один ряд. Продолжите ряд двумя своими примерами.

объезжать поля — объезжать лошадь 

перекусить бутербродами — перекусить провод 

пилка дров — пилка для ногтей 

подметать пол — подметать швы 

7. Вставьте на место пропусков корни из одного смыслового ряда так, чтобы получились слова, существующие в современном русском языке. В пределах одного ряда корни не должны повторяться.

1. _______омер, _______отряс, пере_______ица, _______озей

2. _______я, _______щик, за_______еня, полу_______ник

3. _______ичный, _______енец, _______ак, _______ейский, ________еньки

8. Школьника попросили привести примеры на правописание суффиксов -чик- и -щик- в именах существительных. Он написал следующие слова:

стекольщик, кровельщик, сыщик, помещик, разведчик, поручик.

Верно ли ученик справился с заданием? Если в ответе допущены ошибки, то объясните их причину. Объясните свой ответ. Как вы считаете, можно ли продолжить данный ряд словом потатчик?

9. Определите лексические значения выделенных глаголов в данных предложениях. Укажите, чем с точки зрения грамматики различаются слова в каждой паре. На основании выявленных различий сделайте вывод о том, как связано лексическое значение глагола и один из его морфологических признаков.

1) Он всегда при встрече хлопает Петю по плечу. Весь партер хлопает артистам.

2) Этих второклассников считают хорошими учениками, потому что они хорошо считают.

10.Составьте из ряда прилагательных как можно больше антонимических пар (речь идёт о языковой антонимии): 

маленький, последний, тупой, добрый, худший, малозначимый, первый, 

острый, злой, важный, радостный, сладкий, последний, второстепенный, незначительный, лучший, горький, первый. 

 Дополнительные условия: 

– одно слово может входить в несколько антонимических пар; 

– некоторые слова могут не войти ни в одну антонимическую пару

Составьте с каждой парой антонимов по два словосочетания, раскрывающие антонимические отношения в этой паре.

11. Составители проверочных работ для школьников отдали на экспертизу следующее тестовое задание. 

Укажите номера строк, в которых в обоих словах ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 

1) застан..шь, закле..л 

2) услыш..шь, повер..т

3) посе..шь, обезлюд..ли 

4) та..шь, ночу..шь 

5) отваж..шься, открыва..шь

1) пр..образовать, пр..неприятный, пр..клонить 

2) сверх..естественный, в..юга, двух..ярусный 

3) п..никнуть, пр..дедушка, поз..вчера 

4) чере..чур, и..синя-чёрный, бе..вкусный 

5) вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный

1) пр..обладать, пр..подаватель, пр..дел 

2) пред..явить, под..ёмник, двух..этажный 

3) неп..правимый, пр..российский, р..зливать 

4) бе..чувственный, и..править, бе..вкусный 

5) раз..грать, с..митировать, супер..гра

Эксперт написал, что одно «неудачное» слово делает всё задание целиком некорректным. Поясните мнение эксперта. Измените задание так, чтобы оно стало корректным.

12. Прочитайте отрывок из произведения П.П. Ершова «Конёк-горбунок» и выполните задания к нему. 

Вот в такой большой печали 

Мы с Гаврилой толковали 

Всю намеднишнюю ночь 

– Чем бы горюшку помочь? 

Так и этак мы вершили, 

Наконец вот так решили: 

Чтоб продать твоих коньков 

Хоть за тысячу рублёв. 

А в спасибо, молвить к слову, 

Привезти тебе обнову 

– Красну шапку с позвонком 

Да сапожки с каблучком. 

Да к тому ж старик неможет, 

Работáть уже не может; 

А ведь надо ж мыкать век, 

– Сам ты умный человек!» 

1. Определите значения выделенных слов и словосочетаний. 

2. Одно из слов русского языка связано в последнем выделенном фрагменте со сложным словом не мужского, не женского и не среднего рода. Назовите это слово, определите его род, выделите в нем оба корня, сформулируйте значение этого слова.

13. Бывает так, что группы согласных в языках подвергаются упрощению: какой-то из согласных перестаёт произноситься. Например, в общеславянском языке сочетания согласных *КС, *ПС стали произноситься как С: оса (из *опса, ср. литовское vapsva), ось (из *оксь, ср. латинское axis). Представьте, что в современном русском языке подобным преобразованиям подверглись современные сочетания КС (КС'), ПС (ПС'). Расшифруйте фразы, которые могли бы получиться в результате таких преобразований. 

Чисы – кулинарная поса. 

Я знаю дразнилку: «Пласа – на лице васа». 

Мы делали серос заданий Всеросса. 

Как видит Осану с её пусом – поёт ей осанну. 

Ноты расодии в его кабинете, в касуле. 

По этому тесту надо пройти тест. 

Дай су кес, не жадничай.

14. Только для 7 класса.

Какой частью речи являются выделенные в примерах слова? Какие из них могут изменяться (перечислите номера примеров)? Укажите признаки, по которым они изменяются, и объясните форму, в которой они употреблены в данных примерах. 

1. Неизвестно, что ещё он может придумать. 

2. Понятно, что этим всё не кончится. 

3. Не представляю, чем всё это закончится. 

4. Чем просто спорить, лучше предложи что-то дельное. 

5. Вот подарок, о котором я мечтал. 

6. Зверь, чьи следы мы заметили на снегу, был небольшим.

15. Прочитайте отрывки из произведений XVIII–XIX вв. Исходя из контекстуального употребления сформулируйте значение выделенного слова. Подберите 3 синонима в современном языке. Определите исторический статус этого слова в современном русском языке.

 А) Вотще твой хитрый был совѣт: Россию сам Господь блюдет (М.В. Ломоносов).

 Б) Ты ждал, ты звал… я был окован; Вотще рвалась душа моя: Могучей страстью очарован, У берегов остался я… (А.С. Пушкин). 

 В) Вот послышался как будто чей-то отчаянный вопль, жалобный плач, как будто чья-то мольба вотще раздалась во всей этой толпе и заныла, замолкла в отчаянии (Ф.М. Достоевский

16. Академик А. А. Зализняк в своей книге «Русское именное словоизменение» описал особенности склонения различных групп русских слов. Для этого ему пришлось воспользоваться условной записью, отличающейся и от общепринятой орфографии, и от транскрипции.

Ниже в левом столбце даны слова русского языка, а в правом — их запись по А. А. Зализняку (за исключением ударения).

1) Объясните, какие черты склонения отражает условная запись.

2) Запишите по А. А. Зализняку слова: морок, уголок, брелок.

В КАКИХ ОЛИМПИАДАХ МОЖНО УЧАСТВОВАТЬ?

          6-7 классы

Всероссийская олимпиада по русскому языку и литературе. Сентябрь.

Олимпиада школьников «Ломоносов» по русскому языку. Октябрь.  

Олимпиада школьников "Покори Воробьевы горы!" по литературе. Ноябрь. 

                                                                                                                               7 классы

Олимпиада школьников "Высшая проба" по русскому языку. Отборочный этап. С 28 сентября.

Олимпиада СПбГУ по филологии (русский язык, литература , иностранный язык). С 15 октября. 

Олимпиада "Будущие исследователи - будущее науки" по русскому языку. Ноябрь.  

 

Учимся c FreeMind

На уроке в среду  с ребятами из 8 класса начинаем осваивать программы для посторения кластеров, или карт  ума. Дело в том, что "грядут" объемные правила с большим количеством исключений, при работе с которыми надо держать в уме множество примеров. Естественно, что осмыслить и запомнить такую информацию сложно. Вот в таких случаях хорошо помогают карты ума, которые эту информацию структурируют, выделяют в ней главное, обозначают взаимосвязи ее  частей . Например, так.

 

С программой вы можете познакомиться здесь, а скачать ее можно тут.

Официальный сайт программы – http://freemind.sourceforge.net/

Готовимся к школьному туру олимпиады

          В пятницу  состоится школьный тур Всероссийской олимпиады школьников. Если вы читаете этот блог, то скорее всего собираетесь стать участниками этого интересного события. Давайте вместе рассмотрим блог и поучимся в нем работать.
          Во-первых, на боковой панели  (справа) найдите виджет WebAsist  с заголовком "Тренируйся!". Он очень удобен тем, что  с его помощью можно загружать и хранить файлы в Интернете, а также использовать их для совместной работы. Вы можете просмотреть или скачать на свой компьютер размещенные в нем тесты школьного тура прошлых лет. Советую вам во время тренировки оставлять свои ответы на вопросы в скачанном файле. Потом, переименовав файл, например, так:  otvety_svety_5 class_1_variant. -  каждый из вас сможет закачать его в эту онлайн папку, нажав на кнопку "Добавить". Благодаря этим несложным действиям, которые, уверена, вы быстро освоите,  я смогу проверить ваши работы, помочь с решением трудных задач, может быть, успею добавить новые интересные тесты. Кстати, подобные задания вы сможете найти и в рубриках Полезные ссылки и Тесты RusOlimp. Если  не получается пройти по ссылкам или что-то прикрепить, пишите мне в чате Cbox - отвечу. Если сомневаетесь в правильности решения - можете оставить свои вопросы в прикрепленных файлах или ( этот вариант предпочтительнее!) написать об этом в комментариях к моим сообщениям. Будем искать ответы всем миром!
           Во-вторых, особое внимание прошу обратить на ссылки сайтов RusOlimp и олимпиады "Светозар".  С их помощью каждый из вас сможет распланировать свою подготовку к олимпиаде самостоятельно. Я думаю, вы найдете там очень много  интересного.
           В - третьих, обратите внимание на опросы. Они должны помочь нам понять, куда мы движемся.
           Много в тестах весьма непростых вопросов. Вот, например, второй день спрашиваю у всех подряд, что неправильного в предложении Заниматься ему ничего не мешало - никто ответить не может. А вам слабо?